高校教师发展中心可持续发展联盟项目季度会议在我校成功举办

2024年4月12日至14日，高校教师发展中心可持续发展联盟项目季度会议在我校成功举办。来自全国高校三十余家百余名教发同仁、教师发展师、一线教师代表相聚我校，围绕“新教师发展”的主题进行了三天的研讨。

会议伊始，成都医学院潘克俭校长在开幕致辞中对莅临参会的专家和教师们表达了热烈欢迎，并感谢高校教师发展中心可持续发展联盟对成都医学院的信任与支持。潘校长首先介绍了成都医学院的办学历程及其在教育队伍建设的成就，他强调了教师在教育和人才培养中的核心作用：“大学者非大人之谓也，乃大师之谓也。教师是一所高校赖以生存和发展的基础，是影响教学水平和质量的重要因素，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，没有高水平的教师队伍，就没有高水平的本科教育。”最后，潘校长对本次会议寄予期待与祝福，“祝本次会议圆满举办，让我们一起把握时代机遇，踔厉奋发，笃行实干，全面推动高校教师教学发展工作再上新台阶，奋力谱写高等教育创新发展的新篇章。

高校教师发展中心可持续发展联盟秘书长、西交利物浦大学首席教育官、未来教育学院院长张晓军对所有参会老师表达了诚挚的欢迎，也对我校承办会议表示了衷心感谢。他提出新教师发展的五个关键问题，包括新教师的发展需求、发展项目的具体目标、针对目标设计的新教师发展项目和活动、评估新教师发展项目和活动的效果，以及如何建设有效的教师发展师团队，并以西浦的新教师发展为例，生动介绍了如何通过多元化的方式促进新教师发展。

“根于军魂，不忘初心，砥砺前行”，成都医学院教务处处长杨平教授用十二个字精准概括了成都医学院教务处教师教学发展中心工作的使命和理念。“在教师发展方面，我们非常注重“可持续发展”，从现在教师成长和未来教师发展两手抓，切实为学校培养高水平的师资。“成都医学院坚持‘教必至精至诚，师必至善至仁’的原则，立足‘促教研、赋效能、共发展’的目标，为教师提供支持和服务、提供战略型咨询和项目协作服务，促进跨学科、全覆盖的研究，构建“三全四进，五阶五梯”教师职业生涯全生命周期培养体系。”杨平处长阐述道。学校不仅注重教师的教育情怀和教学能力的提升，还致力于打造教学精品，探索教育路径，为教育使命的传承和示范引领提供了有力支撑。

北京理工大学教育学院教学促进与教师发展研究中心主任庞海芍阐述了从改革开放初期至今的新教师发展历程，并回顾了北京理工大学长达26年的教师发展史。她指出，“新教师的培训工作围绕岗前培训和持续的教师发展培训两大核心展开，助力新进教师完成身份转换、胜任教学任务，并迈向卓越。”庞主任引用了老子的名言来总结教师发展的意义：“天地所以能长且久者，以其不自生故能长生。是以圣人后其身而身先，外其身而身存。”她表示，教师发展是天长地久的事业，希望和更多教发同仁一起通过教师发展服务学校战略，共同成就每位师生。

延安大学教发中心副主任李晓峰特别介绍了延安大学的新进教师培训如何围绕延安精神教育、师德师风教育、校史校情教育、教学能力提升和青年教师导师制五个方面展开，引导新进教师从延安精神中汲取信仰的力量和理论创新的动力，帮助学校建设一支具有延安精神特质的高素质专业化创新型教师队伍。谈及新进教师发展评价，李晓峰副主任展示了本校教发中心对新进教师多元的调研方式、多维度的评估数据，以及针对评价结果的运用和思考，为其他教发中心提供了宝贵的借鉴数据。

黄淮学院教师教学发展中心主任刘献丽深入剖析了河南省新入职教师培训标准，并详细解读了培训目标、对象、能力素养、管理及考核等多方面内容。她指出，黄淮学院受河南省教育厅委托，精心起草了河南省本科高校新入职教师的岗前培训标准，旨在为新教师提供全面、系统的培养方案。尽管黄淮学院在培训师资多元化、培训形式多样化以及培训项目特色化方面取得了显著成效，但刘献丽主任也坦诚地指出，仍有部分教师对培训重视程度不够，这在一定程度上影响了培训效果。为此，她呼吁教发同仁们积极提出宝贵建议，共同推进新教师发展工作稳步向前。

分论坛研讨

在平行论坛中，所有参会教发同仁们选择自己感兴趣的主题，分别针对新教师教学方法应用、教师发展项目优化、教育技术赋能等主题展开了热烈的讨论与交流。

分论坛一

新教师如何有效运用教学方法来促进学生学习？

成都医学院教务处教师教学发展中心主任杨曦代表小组，基于“教无定法”“贵在德法”和“教学相长”等关键词，分享了新教师如何有效运用教学方法促进学生学习。“新教师应根据学生不同的学习风格和需求设计教学，基于教学目标灵活选择合适的教学方法，并多进行师生交流，营造共建、共赢的教学和学习环境。”

分论坛二

如何提高新教师发展项目的质量？

河北工业大学人力资源处教师发展中心主任郭立婷代表小组分享了讨论成果。提高新教师发展项目的质量，需综合考虑政策支持和个人需求，关注教学能力、科研能力、职业素养等多维度发展，尤其要重视新教师适应新环境时的心理需求，多角度提升教师发展项目的质量，有效激发新教师自我发展的动力。

分论坛三

如何助力新教师运用教育技术提高教育教学能力？

郑州西亚斯学院堪萨斯国际学院教研室主任谢启分享新老师使用教育技术的讨论成果。“教发中心可以通过示范课和实际操作展示教育技术的应用方法，鼓励教师参赛和探索新技术，同时注重学生的互评反馈。”持续性的教研活动和社群互动对增强教师的职业成长和技术应用能力至关重要。

教发主任工作坊

四川师范大学教学评估与教师发展中心主任郑秀清回顾了学校教师教学发展中心过去十余年的发展历程，以及学校如何通过实施教学督导、教师发展和质量评估“三位一体”的发展模式，实现教学工作的全面提升。

南京航空航天大学教师发展中心办公室主任易洋指出，教师职业发展具有阶段性、差异性以及非直线性这三大显著特性。针对不同阶段的教师，如求生存阶段、调整阶段、成熟阶段以及高峰阶段。

最后，教育部教育信息化战略研究基地（华中师范大学）陈敏副教授、外研在线CEO商其坤、中国地质大学（北京）教师教学发展中心邓雁希主任也分别就新教师素质素养分别介绍了实践经验与创新举措。

教师发展师社群活动

教师发展师社群活动由成都医学院教务处教师教学发展中心主任杨曦主持，围绕“教师发展师如何识别与支持新教师的专业发展需求”展开了研讨。活动伊始，所有参会的教师发展师受邀在图纸上勾勒自己在教学或教发工作阶段的“人生地图”。随后参会老师们逐一介绍自己在教发工作中或温暖、或转折的“高光时刻”，整个会场氛围变得温暖而感人。随后围绕6个主题内容展开了深度交流与探讨，并现场分享成果。广西中医药大学王柳萍分享了如何评估新教师参加教师发展活动的效果，联盟秘书长、西交利物浦大学张晓军分享了聚焦教师发展师团队的建设和定位，桂林医学院陈玲分享了教育技术赋能教师教学发展，广西中医药大学曾春晖分享了聚焦缓解新教师职业压力与挑战等主题观点。

学校始终紧跟高等教育教学发展前沿，逐步全面提升教师教学发展，致力探索出符合校本特色的教师教学发展体系，共创可持续发展的未来教育发展图景，助力“百年大计、教育为本，教育大计、教师为本”的教育强国计划。

供稿人：杨曦