“实践导向，任务推进”创新创业教育课程双在线混合式教学

《老年照护实践与创业》是成都医学院护理学本科的专业课程，四川省首批创新创业教育示范课程、2019年获批省级精品在线开放课程，并被四川省教育厅推荐申报国家级线上线下混合式一流课程。抗疫期间，教学团队紧紧把握创新创业教育实践性特征，秉承“实践导向，任务推进”教学设计理念。通过组合在线学习平台功能，实施“双在线混合式”教学模式，践行知行合一学习目标，使学生在课堂中体验创业过程，激发创新热情，提升综合能力。同时融入在疫情下逆行而上、勇于担当的企业案例，实现创新创业教育、专业教育、思想政治教育同向同行，相得益彰。

一、课程信息

课程名称：老年照护实践与创业（下篇）

课程类型：专业能力与创新创业课程

选课学生：2017级护理学专业10个班级，合计398人

教学团队：曾兢、杨立威、欧阳倩、杨拯

所在学院：护理学院

教学平台：智慧树在线平台+腾讯会议/腾讯课堂

课程网址：https://hike.zhihuishu.com/aidedteaching/toCourseHomePage/10021428?sourceType=1

 

 

二、整体设计

《老年照护实践与创业（下篇）》注重将专业知识与创新创业指导有机结合，引导学生去解决老年领域中的痛点问题，培养学生创新创业逻辑思维及综合能力。因此，课程组确立了“实践导向，任务推进”的在线教学设计理念（图1），将“每课一任务，整体一项目”的线下翻转课堂移植线上，探索适合创新创业教育课程的双在线混合式教学模式（图2）。根据教学目标组合平台功能，设计递进式在线课堂活动，增加趣味性互动，以帮助学生在做中学，体验创新创业乐趣，助力实践能力提升。

 

 

图1 “实践导向，任务推进”的在线教学设计理念

 

 

图2 《老年照护实践与创业（下篇）》网课课程建设框架

 

三、过程安排

（一）建立便捷联系通道

通畅的信息交流是开展线上教学的基础，建立便捷、有效的课程通信网络有助于解决师生因时间、地点不同产生的在线教学问题，包括师师，师生，生生三个维度。

 

 

图3 《老年照护实践与创业（下篇）》基于QQ的信息联通网络

 

（二）选择合适在线平台

随着智慧树在线平台功能的升级，本学习开始将全部内容移植至翻转课堂板块。智慧树作为课程线上学习的主平台，可以进行视频学习、问答讨论、在线测试、小组作业等教学活动，也可为教学团队提供学生学习数据，用于督导学生学习和核算课终成绩。但智慧树在线平台的见面课功能在全国大规模线上教学的形势下也出现卡顿现象，所以为确保教学效果，选择智慧树在线平台结合腾讯会议/课堂，实现双在线混合式教学。同时，以各学生小组QQ群作为平台/网络/设备异常时的后备课堂，并建立了课程中断应急预案，做到有备无患，全力保障在线教学按时、高效开展。

 

 

 

图4 平台功能联动，满足在线教学不同教法需求

 

（三）开展实时教学活动

1.激发学习动机

教师在课前一周发布开课通知和课前准备，帮助学生了解本周学习目标和教学安排。课堂导入引导学生从专业领域出发寻找创业机会，结合疫情时事新闻，强调危难与希望并存，鼓励学生把握机遇，弘扬创新强国的理念。从多个角度强化学生课程学习的内在动机，激发学生参与创新创业活动的热情。

2.融入课堂思政

通过讲解优秀企业在疫情期间逆境生存，勇于承担社会责任，积极捐款捐物的典型案例，引导学生转变思维、拓宽思路，探寻企业逆境生存的方法，强调当代青年不管以后是工作还是创业都应形成良好的社会责任感。同时，通过案例引入“创新”思维的培养应着眼于“小处”，从“小”事开始，从点滴开始。

 

 

图5 以海底捞为代表的餐饮业逆境生存案例

 

3.提供多元材料

新知讲授使用语音直播、图片、视频、拓展链接等材料，为学生提供多元化的学习资源，并设计递进式讨论问题引发学生思考。挑选淘宝、摩拜单车、饿了么等贴近学生生活的创业案例，吸引学生学习兴趣。

 

 

图6 教学团队认真开展在线教学

 

 

图7 课程网络平台丰富多元的学习资源

 

4.安排答疑活动

课堂中学生可以通过讨论区和语音两种方式进行实时提问和发言，而教师可以使用投票/答题卡功能，及时了解所有学生对知识点的掌握情况。

 

 

图8 使用答题卡进行课堂练习与讨论区学生发言

 

5.组织学生小组讨论

设计在线互动游戏，如填补圆圈，在锻炼学生创新思维的同时，增加学生课堂参与感，吸引学生思考问题。在产生创意环节，组织学生在各小组QQ群内进行头脑风暴，教师随机进入不同小组了解讨论情况，帮助学生围绕主题展开讨论。每次讨论或活动后，教师应就过程中发现的问题进行小结。

 

 

图9 课上QQ群内学生互动与师生语音讨论

 

6.布置课后作业

利用智慧树翻转课堂作业和小组教学功能布置课后作业。兼顾导学与助学，细化作业要求并形成文字说明，帮助学生明确任务要求，并为作业赋值一定平时成绩和截止时间，可以起到增加学生学习动力的作用。

 

 

图10 教师对学生课后作业及时评价与反馈

 

四、教学效果

大部分同学认为线上见面课学习有收获，趣味性和参与感强，能够适应双在线混合式学习，但也暴露出一些问题：①学生自主学习对创新创业理论知识理解不深入，停留在识记层面；②学生在线学习喜欢使用文字发表观点，多人同时回答会出现刷屏现象；③不同学生间知识储备、学习动机、硬件条件等方面差异巨大。因此，优化课程在线教学设计应注重创设更加简便、有效的学习资源，帮助学生提升自主学习能力，促进思考探究、总结归纳及综合应用所学知识开展创新创业活动。

 

 

图11 学生课后学习体会与反馈

 

五、特色创新

（一）融入课程思政，提升课堂温度

在疫情期间，涌现了大量积极响应国家号召，切实履行社会责任担当的企事业单位，引导学生深入分析解读，见贤思齐，从创新创业视角探讨理想信念、道德品质、法治精神和家国情怀，上一堂有温度的课程，以课程思政为载体，培养高素质创新创业人才。

（二）组合在线平台，保障教学开展

本课程通过智慧树+腾讯课堂/会议，充分利用平台功能的各自所长进行组合，实现了将线下教学成功再次翻转到了线上。其中，腾讯课堂是在线教学主要工具，智慧树平台、QQ群起辅助教学功能，相辅相成，链接互通。教学团队集思广益，提炼教学内容，重设教学环节，丰富课堂资源，保障在线教学有序开展。

 

 

图12 明确不同阶段各平台功能，提高在线教学协作效率

 

（三）预设梯度问题，给予学习支持

根据教学大纲和课程特色，本节课的教学重点与难点为激发创意，即帮助学生发现好的创业机会。在教学设计中按照引入—情景—核心—拓展预设了不同梯度问题，每个问题单独成单元，有讲解、有互动、有总结，逐层递进，帮助学生深入思考。

 

 

图13 设立逐层递进式问题，启发学生深入思考

 

（四）增加互动游戏，体验学习乐趣

在线学习使学生脱离熟悉的课堂氛围，缺少学习同伴间的相互督促和影响，对学生自主学习能力和学习自律性提出了更高要求。在线教学中常见的提问、发言、测试等点对点式互动，使每一个学生像一座学习的孤岛。本课程增加在线互动游戏，在教师引导下全部学生均可同时参与，通过分享作品使学生之间建立了互动联系，学生间的互动次数明显增加，课堂气氛活跃。

 

 

图14 增加主题趣味游戏，拉近生生互动联系

 

 

（教务处 张薇薇，护理学院 曾兢）