《系统解剖学》是基础医学课程中的核心课程，强调对模型和标本空间位置的实际感知。战“疫”期间，教学团队精心打造了适合线上《系统解剖学》授课的智慧医学教学模式，并创新课程思政元素。在现有资源和平台的基础上丰富教学方法和手段，通过3D Launch Human Anatomy Atlas等3D人体模型进行直播教学以及利用AE、AU等软件自制精美视频课程，不仅让学生在正常行课时间于线上享受美妙直观的课堂直播教学，而且在课余利用教学团队自创的多形式学习资料进行自主学习。那就让我们一起来看看这一期线上优秀教学案例吧。

  一、课程基本信息

课程名称：系统解剖学

课程类型：专业必修课

选课学生：临床医学、麻醉学、预防医学、医学影像等14个专业36个班级，合计3147人。

教学团队：李健、雍刘军、郑威楠、肖莉、石钊、李秀、毕文杰、杜吉佩、魏小于、聂政

所在学院：基础医学院

开课教研室：人体解剖学与组织胚胎学教研室

教学平台：超星尔雅学习通+腾讯会议/全景平台+3D人体解剖学学习软件

在线课程地址：https://mooc1-1.chaoxing.com/course/201899183.html

 

 

二、课程整体设计

依托超星尔雅平台搭建网络课程资源（图1）。通过“以学生为中心，多层次运用智慧医学教学工具贯穿系统解剖学‘课前导学—课堂签到—视频课教学—3D人体软件详解重难点直播互动讨论—在线测试—效果反馈’全链条教学”的教学路径（图2）实施“学习通（视频课学习+互动）+腾讯会议/全景平台直播讨论+3D人体解剖学软件重点难点直播详解”的智慧医学教学模式（图3），帮助学生在虚拟仿真的人体世界内自由遨游，全力保障《系统解剖学》的在线教学实效性。

 

图1 超星尔雅《系统解剖学》网络课程建设框架

 

图2 《系统解剖学》全链条教学路径

 

图3 《系统解剖学》智慧医学教学模式

 

三、课程实施过程

（一）课程思政上云端，教师学生共成长

教师团队系统学习“习近平总书记给在首钢医院实习的西藏大学医学院学生的回信”，将习总书记回信精神融入课程思政设计，深入领会回信精神，针对新冠疫情精心准备《系统解剖学》课程思政教育文字和视频素材，执笔创作了三期“关于新型冠状病毒”的系列短片（图4），分别从病毒学、流行病学等角度剖析了冠状病毒的形态结构、致病机制及传播方式，鼓舞师生斗志、凝聚合力，讲好开学第一课！

 

图4 “关于新型冠状病毒”的系列短片截屏

 

（二）紧锣密鼓保教学

1. 集体备课做好开学准备。教学团队拟定并学习《系统解剖学2020年春季学期线上教学方案》、《系统解剖学2020年春在线教学预案》、《系统解剖学在线学习指南》和《系统解剖学》2020年春在线教学指南》等一系列教学管理文件，统一《系统解剖学》在线教学基本方法和流程。每位授课教师编写在线教学电子教案（图5）。

 

图5 《系统解剖学》教学文件

 

2. 精心制作教学视频课。分配视频课脚本制作任务，强调按照统一模板制作PPT素材，选图简洁而精美、讲稿内容严谨而精炼。视频课以ppt录屏+配音+二次创作的模式制作（图6）。在视频课的制作过程中，采用AE，AU，Camtasia，Final cut pro等软件（图7）进行资源的创作和融合整理，融入学生喜欢的各种医学素材，使得视频生动有趣，不再单一乏味。得到了学生的一致好评。视频课也可以随时回放，有利于不同条件下的同学们的学习。

 

图6 视频课截图

 

图7 视频制作软件截屏

 

（三）全力以赴稳运行

1. 提前发布通知助力学生学习。至少提前3天在学习通的通知栏（图8）发布通知，告知学生本次课要学习的基本内容、授课方式、上课流程、涉及的在线课程资源、备选学习平台的课程路径及课上要讨论的问题，以规范与优化学生在线学习行为和习惯。

 

图8 学习通内班级学习通知

 

2. 在线互动提升学习效率。行课过程中利用学习通开展课堂签到、主题讨论和随堂测试（图9），使用Launch Human Anatomy Atlas软件（3D人体解剖学学习软件）或中国数字人（内网使用）进行重难点及疑点的详解（图10），同时通过腾讯会议或者全景平台直播互动讨论答疑完成二次学习巩固，提升学生的参与度和互动性）。腾讯会议的屏幕实时分享切换功能，方便了教师教学和课堂的互动，活跃了课堂气氛。全景平台的教杆和粉笔功能让形态学教学更加直观准确，受到了师生的欢迎。

 

图9 学习通课堂活动截图

 

图10 使用3D人体解剖学软件进行重点、难点及疑点的详解

 

四、教学效果评价体系

教学团队全面分析影响课程进度的各方面因素（图11），构建三级立体评价体系（图12）。

 

图11 影响课程进度的因素

 

图12 《系统解剖学》课程评价体系

 

1.一级评价

以学生学习效果为导向，通过学习通发布阶段教学效果小调研（图13），及时了解学生线上学习情况，并反馈调整本班教学进程和内容。

图13 阶段教学效果小调研截图

 

2.二级评价

教学团队高级职称教师在行课过程中深入每位老师的直播课堂，及时推广老师们优秀的教学方法（图14），同时将同学们遇到的问题实时反馈处理。

 

图14 教学团队老师进行网络授课

 

3.三级评价

系统解剖学在线教学特点鲜明，教学团队为切实保证学生学有所得、学能达标，设计形式多样的作业形式，填图、绘图、拍照、文献学习等等（图15），学生每次怀着新奇的期待去打开老师精心设计的作业，既提高了学习兴趣，也拓展了学生的学习能力。

图15 学生作业节选

 

为及时掌握在线教学整体情况，密切关注师生意见与需求，以腾讯问卷调查方式在解剖学开课所有班级开展“2020春解剖学在线学习效果”调研，并根据调查数据及时撰写在线教学质量报告（图16），供教学团队参考，为改进在线教学组织、管理与实施提供参考依据。

 

图16 “2020春解剖学在线学习效果”调研

 

通过学生的反馈来看：94.4%的学生认为，线上教学的老师课程准备充分，条理清晰；65.7%的同学认为老师在线上教学中的指导效果好；64.6%的同学在线上学习中可以掌握60-80%的内容。通过交叉分析我们看到课前预习质量的高低直接影响在线学习的效率（图17），因此教研组要求每一位老师向学生进一步明确预习内容，向学生发放3D人体教学软件，指导学生高质量完成预习。

 

图17 解剖学在线学习效果交叉分析

 

同学们在在线学习过程中，给予老师的授课极强的认同（图18），每一位老师都收到了学生的赞美，师生之间互相体谅，互相帮助，呈现出难能可贵的师生友谊。

 

图18 学生QQ群对话截图

 

五、特色与创新

1.课程思政的创新

因事而化，在抗疫教学中积极推进课程思政，通过自创课程思政教育文字和视频素材，融通思想政治教育与专业教育，在情况不断变化的疫情防控战中引领学生认识世界和中国发展大势，激发医学院校学生以抗击疫情的白衣天使为榜样，将奋斗成果写在祖国大地上的决心。

2.教学模式的创新

本课程设计为“学习通（视频课学习+互动）+腾讯会议/全景平台直播讨论+3D人体软件重点难点详解”的智慧医学教学模式，充分发挥3D人体模型的直观性、全方位性，渗透进教学视频课和重难点的详解微课里，帮助学生在虚拟仿真的人体世界内自由遨游。

3.教学手段的更新

本课程通过多个智慧医学教学平台精心设计组合，取长补短，最大限度满足解剖学教学过程中对于形态结构的描述需求，在授课过程中通过多个智慧医学教学平台的有机关联（图19），为形态学在线教学提供了新思路。

 

图19 3D人体解剖学软件的教学应用

 

4.教学视频的创新

在视频课的制作过程中，采用AE，AU，Camtasia，Final cut pro等软件进行资源的创作和融合整理，融入学生喜欢的各种医学素材，使得视频生动有趣，不再单一乏味。得到了学生的一致好评。视频课也可以随时回放，有利于不同条件下的同学们的学习。

5.教学质量评估创新

教研组为及时掌握在线教学整体情况，设计三级评价体系，全方位力保学生学有所得、学能达标。一级评价重视每一次课的学生的反馈，二级评价虚心听取高年资教授的意见建议，三级评价密切关注师生意见与需求。课程组根据调查数据及时撰写在线教学质量报告，供教研组老师参考，为及时改进在线教学组织、管理与实施提供参考依据。

 

 

(教务处 张薇薇，基础医学院 李健)