2013-2015年度“课程中心”优秀网络课程阶段性检查验收情况通报

各单位（部门）：

2016年12月15日，在行政楼第一会议室，学校组织专家对2013-2015年度立项建设的29门校级优秀网络课程采取“网上评审和现场汇报评审”的方式进行了阶段性检查，现将检查情况通报如下：

一、总体情况

根据《成都医学院“课程中心”优秀网络课程阶段性检查评审指标体系》，从网站内容、技术应用、教学应用、教学创新四个维度，对29门优秀网络课程进行综合性阶段性检查评价。评价结果详见表1、各课程辅助教学情况详见表2。

表1 “课程中心”优秀网络课程阶段性检查结果分布

表2 29门课程辅助教学情况

数据统计截止时间：2016年12月15日

从检查结果来看， 29门课程教学资源建设丰富，形式各有创新，能够满足学生利用课程网站进行自主学习的需要。但在教学运用方面差异明显，主要表现在利用课程中心平台开展布置和解答作业、辅导、答疑、在线考试等辅助教学方面。其中，《医学统计学》（负责人：公共卫生系 陈卫中）、《医学遗传学》（负责人：生物医学系 李亚）、《护理研究》（负责人：护理学院 杨翔）、《药理学》（负责人：药学院 杨胜）、《系统解剖学》（负责人：基础医学院 李健）、《生理学》（负责人：基础医学院 林友胜）、《医学细胞生物学》（负责人：生物医学系 王兰）7门课已日趋成熟，可作为优秀案例在全校推广。

二、好的方面

1. 各课程建设趋于完善，负责人能根据学科性质和学生特点，充分利用该“课程中心”平台辅助教学，对教学环节进行设计，发挥教师的主导作用。

2. 教学环节强调了资源共享，注重培养学生自学意识，引导学生利用“课程中心”进行“自主学习”。

3. 各课程在教学活动中积极思考并利用“课程中心”平台加强师生互动，有效打破了传统教学中的师生关系界限，为师生双向交流提供了方便。

4. 通过该平台的建设，教师们积极运用现代教育技术、改革教学方法，促进了教学质量的提升。

三、存在的问题

1. 未能形成良好的教学团队。所有课程均存在团队及教师个人信息不全的现象。课程建设多由一位主讲教师负责，其他任课教师未参与课程建设及互动答疑等。

2. 课程资源不完善，更新较慢。多数课程的课程录像及教学视频在录制质量和数量上未能达到建设标准要求。部分课程教学大纲等教学资源未及时更新，且课程素材在形式上、丰富度、扩展性不足。

3. “课程中心”定位仍停留在课堂辅助教学层面，对学生自主学习习惯养成提高不明显。

4. 教学应用中在线考试、题库建设差异较大。

5. 实验课程在线开放的建设目标尚未明确，虚拟仿真实验系统建设有待加强。

四、要求与建议

1. 课程中心建设是一个需要长期积累完善的过程。希望各院系、各教师高度重视该项工作，充分借鉴国内外优质MOOC资源，充分利用课程中心平台开展校本研究，推动网络课程建设，实施线上线下混合式教学改革，引导促进学生自主学习，努力使学校课程网站建设达到一个新水平，使用达到一个新高度。

2. 学校层面：一是，进一步加强网络课程建设指导作用，加大建设经费投入、在课程学时认定、奖励等方面积极探索，鼓励支持教师参与网络课程建设与教学改革，推进以网络课程建设为平台的SPOC教学、MOOC建设；二是，顺应网络技术发展，丰富网络课程移动终端，形成“课程中心”平台升级论证报告，真正实现网络平台的方便性、可及性。

成都医学院教务处

2016年12月19日